Cycles

Le découpage en cycles à l'école primaire ( France )


La notion de cycle a été définie dans la loi d'orientation du Ministère de l'Education Nationale de 1989. Elle est toujours valable à l'heure actuelle. Ce découpage des apprentissages en 3 cycles distincts, vise notamment à reconnaître et à respecter les différences entre les élèves sur le plan de leurs capacités d'apprentissage.

Des objectifs sont ainsi définis pour chacun des 3 cycles, dans les différentes disciplines d'enseignement, et déclinés en compétences à travailler avec les élèves. C'est la somme des acquisitions de compétences qui permet de déclarer un objectif atteint ou non en terme d'apprentissage.

De ce fait, l'apprentissage de la lecture, par exemple, est décliné en une somme de compétences à acquérir sur trois ans (tout au long du cycle 2), et non plus dévolu à la seule année du Cours Préparatoire comme cela était traditionnellement le cas auparavant.

De plus, des compétences qui n'auraient pas été acquises en fin de cycle peuvent donner lieu à un « maintien » (l'équivalent du traditionnel redoublement), pour laisser à l'enfant une année supplémentaire devant permettre de combler des besoins spécifiques et de travailler des compétences qui ne sont pas encore acquises.

Ce découpage a eu pour conséquence une restructuration en profondeur des équipes de travail en école, notamment au travers des « conseils de cycle » et des « conseils d'école », instances qui ont à évaluer continuellement leur approche globale des objectifs et des compétences à travailler de manière cohérente d'une année à l'autre.

1er cycle : le cycle des apprentissages premiers

2ème cycle : le cycle des apprentissages fondamentaux

3ème cycle : le cycle des approfondissements

See also: Cycles, 1989, Compétence, Cycle, Enseignement, France, Lecture, Redoublement, Éducation nationale, Grande section de maternelle